人性弱点之一是逃避压力的倾向。在压力面前，人本能地会采取逃避。如果身体无法逃避，那么就本能地促使思维进行逃避。怎么逃？直白些说就是潜意识关掉思维的阀门，不想思考了。有的学生说：我一学数学，脑袋就木了；我一写作业，我想到的是如何赶紧应付过去，等等。表面上表现的是他们懒得思考，实际上是在压力面前，本能地关掉思维的阀门了。
惰性思维是人在压力面前长期无法得到回报的保护反应。打个比方，如果你在单位总是完不成任务而被扣钱，几年下来，你是不是就觉得上班没有意思？一旦来了任务，你的心理首先表现的是不是排斥和逃避呢？
孩子也是如此。如果在巨大的学习压力面前，他长期得不到回报，听到的总是“你不行”，“你离第一还差得远呢”，在这种价值缺失感下，必然会下意识排斥学习和思考 。有的家长说，我整天跟他讲：“现在刻苦，将来就能读好大学，工作后就能赚大钱。”其实这样的话等于白说。因为，在他们的内心世界里根本无法体会到你所认为得好。家长是过来人，而他们只能凭想像，这又如何激励得好呢？更何况，这些回报是 N 年之后的事情，没有哪一个孩子有那么强的意志力去争取 N 年后家长勾勒出的虚幻美景。
我们会发现，往往小学学习好的学生，在中学也容易学得好。一个重要的原因是，学习好的学生，在期中或期末考试，甚至在平时，往往容易得到肯定和鼓励的回报，他们能感受到学习努力的价值感。而学习差的同学，很少有这种价值感受，结果在巨大的压力面前，他们选择的是要么是身体上的逃避，有的甚至采取逃学的方式，要么就是采取思想上的逃避，那就是下意识运用“惰性思维”进行本能地抵抗。当价值感远高于压力感时，学生往往采取积极的思维；当价值感远低于压力时，就容易产生惰性思维的人群。
理解了这一原因，我们就明白为什么有的孩子喜欢学，而有的孩子厌学的深层次的原因。
有许多家长在教育孩子的问题上管得太宽，管得太死，孰不知这样的管理方式导致了孩子的惰性思维。因为很多孩子的事情，你都包办代替了，他想动动脑筋，你就替他想到了；他好不容易动一下手，你说这个不好，那个不对，他就再也不愿意做了；甚至有的家长盯着孩子写作业，孩子错在哪儿，他立刻就指出来了。大家想一下，孩子处在这样的环境中，他还愿意去思考吗？你越包揽，他越偷懒，结果孩子就在你的帮助下养成了惰性思维的不良习惯。
案例分享：
李阳阳，6年级，来自上海，父母都是大学老师在教育领域也颇有建树。父母从小就很重视孩子的教育并在教育上投入也非常大，利用自己的人脉，从孩子生下来就给他的人生做了“最好的安排”，当地最好的学校，找名师给孩子培养画画、音乐、游泳、奥数、英法俄学习等，可以说将大半辈子的积蓄都用在了孩子身上。孩子在3年级之前可以说一直就是别人眼里的神童，各种学校、市里、甚至部分国际上的奖项，都被拿了个边。就当父母骄傲自豪的时候，危机随即而来，到了4年级孩子学会了说不，学习上开始懒惰，不再愿意听从父母的安排，甚至开始叛逆厌学。到了5年级后更加严重，当初那么一个天之骄子居然考试会交白卷！父母做梦都没想到会是这样的结果。能拖的关系都拖了，能找的专家都找了，但是孩子的问题依旧没有解决。一次父母回河北老家的时候听到邻村的婶子给他提起新养教育，最终选择试试的态度参加了新养计划。
经过60天的指导，如今孩子已经重新回到认真学习的状态，由之前厌学叛逆到如今能够主动学习，上课主动回答问题并积极完成作业。而父母也学会了科学的育儿方法，学会了放手。
给孩子一定的空间，给他以自由，这才是预防孩子惰性思维的好办法。学会放手这是家庭教育的一种能力。
